把握三大问题 建设消防学习型领导班子

慧聪消防网讯 建设学习型领导班子是当前和今后一个时期重大而紧迫的战略任务。当前，部队建设正处在快速发展的机遇期，使命十分艰巨，任务非常繁重，领导班子作为部队建设科学发展的“掌舵人”和“风向标”，只有着力在克服不良倾向，把握关键环节，正确处理关系上下功夫，才能建设成为学习能力强、领导水平高、整体形象好的学习型领导班子。

一、建设学习型领导班子应克服好四种倾向。从当前部队实际看，领导班子对学习重要性的认识比较明确，抓学习的行动积极主动，成效也比较明显，总的看是好的，但对照“学习型”的要求仍有差距，有少数同志缺乏学习的紧迫感和自觉性，自我感觉良好，在学习上不真学、不精学、不深学、不愿学，影响了学习型领导班子建设的质量和效果。

一是流于形式不真学。从个别党委成员学习情况看，有的对学习重要性认识不高，“本领恐慌”感不强，身在“新”中不知新，身在“变”中不知变，身在“险”中不知险，把学习当作单纯的任务来完成，当作一般性的工作来对待；有的对军事科技知识的学习还停留在概念化、平面化和入门化层面，对前沿领域的新知识、新发展了解不透、掌握不够，显得力不从心，信心不足。有的抓学习的主动性不强，上级强调了学一下，没强调放一下，存在着被动应付、学习理解“浅”的现象。

二是贪大求全不精学。有的人为求一纸文凭，这函授、那培训的参加了好几项，结果往往因时间、精力和能力所限，很难真正将书本知识融会贯通，也谈不上将其转化为体现自身能力素质的真才实学；有的迫于日后的就业压力，学习的是与本职工作毫不相干，或相去甚远的所谓热门专业，通过努力取得了期望的文凭，因学用脱节，往往陷入有知识却无用武之地的困惑；有的人学习目的性不强，不善于处理博学与精学的关系，读书学习缺乏选择性，存在着内容设置“泛”的现象。

三是脱离实际不深学。有的同志学而不思、学而不用，不善于处理读书与思考的关系，对理论知识的消化理解不够；有的习惯于“吃老本”，固守陈腐的观念、传统的习惯、往日的经验，不善于把感性经验上升为理性认识，仅凭感性的、局部的认识和经验做工作，不注意运用理论研究回答现实问题，学归学、干归干。有的凭兴趣、凭爱好，三心二意、随心所欲，学了东西没印象，学用两张皮，存在着联系实际“空”的现象。四是忙于事务不愿学。从现实情况看，由于消防部队工作头绪多、任务重、工作忙，少数班子成员忙于事务，对学习用心不够、用力不到，不善于处理工学矛盾，把大量的时间和精力花在迎来送往等各类应酬上，以工作忙为由，坐不住、学不进；有的同志把学习与工作对立起来，以工作忙为借口放松学习、躲避学习；有的以干代学，说起来重要、忙起来不要，习惯于凭老经验、老套路抓工作，把理论学习当成可有可无的事，没有养成“工作学习化、学习工作化”的良好习惯。

二、建设学习型领导班子应把握好四个环节。建设学习型领导班子是一项系统工程，党委、党支部要让学习成为提高觉悟的大熔炉，增长本领的大学校，集体智慧的孵化器，就须在出思路、想办法、定实招、作表率上下功夫。

一是要确立新理念，让领导班子成员都学起来。思路决定出路。党委要把学习当作“第一位的要务”，潜心学理论、学科技、学管理，做到“掌握基本的、精通本职的、熟悉共同的、了解相关的”，更好地发挥党委、党支部核心领导作用。要学习新知识。党委、党支部要具备强烈的本领恐慌感和能力危机感，突出抓好党的创新理论和路线方针政策、国家和军队的法律法规、消防业务知识的学习，形成全员学习、全程学习、终身学习的良好生动局面。要确立新标准。着眼“三个确保”时代课题，把科学发展观作为对照的根本标准和基本尺度，切实体现到领导班子能力水平的增强、决策指示的科学和部队建设的进步上来，不断提高领导班子把关定向、驾驭全局的能力。

二是要探索新途径，让中心组理论学习活起来。方法决定成败。有效的方法途径对建设学习型领导班子至关重要，要开掘党委中心组理论学习的“动力源”，必须做到“三学”。集中学。理论集训时，坚持集中授课辅导；专题学习时，坚持集中抓好研讨；中心组学习时，坚持集中学习文件及必读书目，采取“课题式研究、专题化学习、对策性研讨”把理论学习与研究解决课题结合起来，并让班子成员带头登台给官兵们授课。外请学。坚持“请进来”，邀请军地领导干部、专家教授讲授新形势、新理论和新知识，开阔理论视野，提高思维层次。参观学。坚持“走出去”，分期分批组织班子成员到红色旅游景点、革命纪念馆、驻地大型企业、友邻单位开展参观见学活动，借鉴地方企业、兄弟单位好的经验做法，使大家在切身感受中增长见闻、陶冶情操、增强学习兴趣。

三是要激发新活力，让中心组学习制度严起来。学习型领导班子建设是一个持续的过程，必须以制度机制促进学习型领导班子建设，具体讲要做到“三学”。要检查分析“督学”。将中心组学习内容区分为创新理论“主修课”、业务知识“必修课”、领导科学“专修课”、社会知识“选修课”，坚持把定期检查和随机抽查相结合，由党委正副书记批阅中心组成员学习笔记、心得体会、调研成果，全面分析党委成员学习情况，认真总结经验不足，并督促抓好整改。要登台亮相“述学”。利用民主生活会、半年和年终总结等时机，采取登台亮相讲、书面材料报、专题网页挂的方式进行述学，每季度进行一次心得体会展，评选优秀体会文章，使大家在相互学习、相互促进中自觉学习、自觉提高。要考核评估“逼学”。对学习时间、计划、记录、笔记、考勤档案等进行统一，保证时间上有硬规定、内容上有硬要求、督促上有硬措施；定期对党委、党支部成员的学习进行综合评定，并作为考察干部的主要内容、选人用人的重要标准、立功受奖的基本条件，奖优罚劣、奖勤罚懒。

四是要树立新形象，把党委、党支部成员的学习带起来。党委、党支部书记、副书记是建设学习型领导班子的第一责任人，必须认真履行职责，做刻苦学习、勤于思考、躬身实践的模范表率，具体讲要做到“三真”。要进入思想真学。结合上级党委要求和自身具体实际，经常分析学习形势，科学拟制学习计划，严格落实学习制度，务求学习效果。要进入境界真钻。珍惜大块时间，利用点滴时间，减少应酬时间，把更多的时间和精力用在学习上，学得更深一些，研得更细一些，悟得更透一些，自觉把学习作为“终身任务”和“第一需要”，作为生活的不懈追求和履职的第一责任。要进入工作真用。党委、党支部正、副书记要亲自设计，亲自组织，亲自督导，真正负起“校长”的职责，及时组织力量研究解决建设学习型领导班子的重点难点问题，努力成为党委、党支部成员学习上的领路人、实践中的好老师。

三、建设学习型领导班子应处理好四个关系。建设学习型领导班子涉及方方面面工作，党委、党支部必须在统筹兼顾、多方用力上见成效。具体讲，应注意处理好四个关系。

一是要处理好学习与思考的关系。没有思考的学习只是被动接受、简单堆积，抄再多笔记、看再多书也是徒劳；没有学习的思考则是流于肤浅、盲目空想，容易掉入枯燥厌学、闭门造车的怪圈。学习的理想境界是学与思的结合，必须在学习时勤于思考，在思考中努力学习。建设学习型领导班子，要求每个成员既要深学，又要慎思。坚持学思并重，在学习中培养系统思考的能力，摆脱孤立、片面、静止的简单认知模式，逐步把积累的知识转化为思维层次和能力水平的提升。

二是要处理好学习与实践的关系。领导班子要坚持带着问题学习，围绕工作钻研，以学习促进工作，以工作检验学习。把所学的各种理论知识与基地工作实际紧密结合起来，把重大课题的学习研究与科学决策紧密结合起来，主动围绕单位支援保障能力提升寻求学习课题，到训练一线、基层官兵中深入调查研究，通过集体会诊、集体剖析、集体攻关，推动学习成果向实践转化、向“战场”转化。既用所学的知识指导实践，又要在谋划建设和科学决策的领导实践中不断学习，努力在破解难题中提高领导班子带领部队科学发展的能力。

三是要处理好学习与创新的关系。学习是探求新知、扬弃旧义的过程，创新是突破和超越前人的思维和实践活动。学习是创新的源泉，创新是学习的升华。要有所创新必须建立在不断学习前人、积累知识的基础之上。有些同志，不注重学习，整天喊着要创新，把局部的简单变化称之为“创举”，把字面的个别调整称之为“新意”，自我感觉在“创新”，结果贻笑大方。建设学习领导班子要在弄懂弄通单位建设的规律和特点基础上，着眼新实践，探索新办法，形成新思路，站在全新的观点和立场上实现部队建设创新发展。

四是要处理好学习与修养的关系。学习可以增智、治愚、养性。真正的学习不仅仅只限于知识的吸收、信息的获取，还是规范言行、陶冶情操、培养德行的过程。一个人用于学习的时间多了，博览群书，学贯古今，始终使自己的知识结构处于时代的前沿，眼界就会开阔，胸怀就会坦荡，做人就会大气，名利之心就会淡泊，生活情趣就会高雅起来。建设学习型领导班子，要求领导班子成员必须坚持学以立德、学以修身、学以励志，把学习作为一种严于自律、追求高雅的操守，使自己的灵魂得到净化、党性得到锻炼、品行得到培养。